阅读次数:人次

多媒体教学绘图法研究

一、对象与方法

(一)实验对象将我校护理专业两个普通中专班作为实验对象,分别设为实验组(44人)和对照组(45人),实验组平均年龄为16.14±0.65岁,对照组平均年龄为15.91±0.74岁,两组均为女生,年龄、入学成绩比较均无显著差异(P>0.05),具有可比性。(二)实验方法1.实验组采用多媒体教学与绘图法相结合的教学模式,即在多媒体教学的基础上,合理充分地运用绘图法。课前:教师应就课堂运用多媒体与绘图法的范围、流程等有整体的规划设计,由此制定图文结合式预习提纲,课堂绘图性任务等来引导学生自学、课堂活动;学生通过预习提纲对照图谱、找出关键字并做好标注的方式进行预习,产生初步印象,发现疑难。课中:多媒体教学与绘图法的使用可以通过点面结合的方式进行。教师在宏观层面上主要运用多媒体教学,内容丰富、直观,对需要详细讲解(重点)或推导理解(难点)的内容,如胆汁的排出途径循环,血管、神经的走行等,采用绘图法边绘图边讲解,使学生能够时刻紧随教师的思路,便于理解;课中还可以根据教学实际需要,随时绘图补充。学生则通过独自探究或小组合作的方式完成课堂绘图性任务,充当小老师进行绘画讲解,如此更能激发学生的主观能动性。课后:教师可以利用绘图法随时随地对学生进行答疑、辅导;学生尽量做到脱离课本,根据脑海中的印象或者对照实物模型完成绘图性作业,做到心中有图;还可以利用思维导图进行复习总结,融会贯通。此外,在生活中绘图法也有广阔的应用空间,如成立解剖学兴趣小组,联系生活联系临床,引导学生互学互教,培养学生的学科兴趣和临床思维;举办健康方面的海报竞赛或器官的绘画素描竞赛等,既丰富了学生的课余生活,锻炼了绘画能力,又使解剖学与绘画紧密结合,培养了学科兴趣。多媒体教学背景下,绘图法在教与学中的应用模型如图1。2.对照组采用单纯的多媒体教学,即在使用多媒体的基础上,以讲述法为主要授课方式,基本教学程序是:复习旧课—激发学习动机—讲授新课—巩固练习—检查评价—间隔性复习。其中讲授新课是核心环节,配以多媒体课件、视频、模型、标本等辅助教学手段,使授课尽量精彩易懂,学生课后复习,完成文字性作业,巩固内化知识。(三)评价指标1.理论考试成绩,课程结束后采用同一套试卷对两组学生进行测试,试卷满分100分。2.实验考试成绩,安排两组学生对标本模型进行口头讲解,指认标志,题目范围、题量一致,满分100分。3.教学效果问卷调查,课程结束后对两组学生开展关于教学效果的匿名问卷调查。每个项目的选项为肯定、中立(说不清)、否定,统计肯定率和否定率。(四)统计方法采用SPSS13.O软件录入数据,对两组理论考试和实验考试成绩进行统计分析,计量资料两组比较采用t检验,以P<0.05为有统计意义。

二、结果

1.两组学生解剖学理论考试和实验考试成绩比较。实验组解剖学理论和实验考试成绩均高于对照组,比较差异有统计意义(P<0.05),详见表1。2.两组学生问卷调查结果。两组学生对教学效果的问卷调查结果如下(表2)。

三、讨论

1.课堂教学中绘图法能与多媒体教学有机结合,有助于提高课堂效率。从理论考试和实验考试成绩看,实验组均优于对照组,说明多媒体结合绘图法教学比单纯的多媒体教学效果更好;而问卷调查也显示学生更肯定多媒体结合绘图法的教学模式,说明此模式具有一定的正性作用。不可否认,多媒体教学是当今主流的教学模式,但在解剖学教学中却面临着诸多尴尬,如一幅幅精美的解剖图谱,给学生带来强烈的视觉冲击,同时也给学生造成了干扰[3],学生往往只记得冲击最直接、最强烈的那部分,容易忽略掉教师要讲的内容或细节;教师则经常无法在海量的图片资源中找到称心如意的那一幅图;一旦在课堂需要二次备课,根本来不及准备图谱。绘图法刚好能弥补多媒体教学的不足,其最大的优点是教师可以根据需要在黑板上边画边讲,随意标注涂改,使学生紧随教师的思路,将注意力集中到点上,充分理解内化。如果由学生来绘图讲解,根据学习金字塔理论,其学习效率更可达到75-90%。但单纯应用绘图法需要较多的课堂时间来绘图,反而不一定能提高课堂效率。因此绘图法与多媒体教学相结合,借助丰富的多媒体资源,减少绘图的时间,利用绘图法的循序渐进加大讲解的深度,使两者能取长补短,发挥出1+1大于2的作用,大大提高课堂效率。2.充分运用绘图法能提高学生的学习能力,利于学生的发展。在问卷调查中,有利于锻炼学习能力方面,实验组获得肯定率(86.4%)的比例明显高于对照组(51.1%)。多媒体平台具有强大的展示功能(展示现成的图谱或视频),学生只需被动的接受,坐享其成;而绘图法更注重过程(绘图或标注的过程),更需要学生发挥主观能动性。学生在课堂上跟随教师的思路绘图、听讲,自己绘图、做标注,这些都是探索的过程,需要学生开动脑筋来思考印证,自然也更能锻炼学生的思维能力和学习能力。更重要的是,学生通过绘图这个工具,可以进行自主学习和探索总结,真正做到“授人以渔”,如通过绘制主动脉的走行,学习主动脉的主要分支和分布;章节结束后运用思维导图来归纳总结等,这些都切合了新课改“以生为本、以学生的发展为本”的教学理念。3.绘图法与多媒体教学结合能促进学科兴趣。问卷调查第五项实验组的肯定率(79.5%)比对照组(57.8)高了近22%,说明绘图法与多媒体教学结合的模式更能提高学生对解剖学的兴趣。实践表明,此模式对学科兴趣的促进作用是多方面的。(1)建立学习良性循环。绘图法与多媒体教学结合的模式提高了学习效率,降低了学习难度,学生在成功后收获的喜悦和成就感,激发了强烈的求知欲,使其更加投入到学习中,进而建立起成就感———求知欲(兴趣)———自主学习———成就感的良性循环。(2)丰富课堂活动。绘图法增加了课堂互动,活跃了课堂气氛,符合学生喜欢动手参与的特性和喜欢过程性、体验性学习的规律,更激发了学生的主观能动性,自然也更受学生欢迎。(3)亲其师,信其道[4]。学生往往因喜欢一位教师而喜欢他所教的课。课堂绘图是教师向学生展示才能的平台,如能让学生敬佩的话,学生自然对其所教的课备感兴趣,而问卷调查中项目六结果显示实验组肯定率比对照组高17.1%,与项目五一致,说明学生对教师的认可,进而通过教师对学科更感兴趣。(4)丰富了课余生活。通过组织以器官模型为道具的素描竞赛、以健康为主题的海报比赛,既丰富了学生课余生活,培养了学生绘画方面的才能,又将解剖学融入到生活中,激发了学科兴趣。(5)课后作业。从作业完成情况来看,学生更喜欢绘图性作业,其完成程度、认真程度及对知识掌握的牢固程度均高于文字性作业。因此,经过多角度分析,绘图法能使解剖学更易被学生所接受,学生也更喜欢带有绘图法特性的解剖学。

四、结论

绘图法作为一种古老的教学方法,在现今多媒体教学盛行的局面中仍能发挥不可替代的作用。教师在教学中应注意绘图法的合理使用,并有意识的培养学生绘图能力,使其掌握“绘图”这个工具。年轻教师应在闲暇之余多训练自己的绘画技巧,使之更好地为教学服务。

作者:金哨 杜和林 单位:温州护士学校

参考文献:

[1]米坤龙,王新生,赵卿,等.人体解剖学绘图课改革的思路的探讨[J].医学院院报,2001,18(6):90.

[2]孙平,李明秋,孙成.浅谈解剖教学中黑板绘图的作用[J].牡丹江医学院学报,2001,22(3):26.

[3]贾小兵,柴文学,赵二平.多媒体教学的优缺点及应对措施研究[J].中国电力教育,2014,(32):26.

[4]秦树芬.初中思想品德教学中要收获师生双赢[J].现代教育科学(中学教师),2012,(6):91.

关于本站:中国最大的权威的公务员门户网站-公务员之家创建历经7年多的发展与广大会员的积极参与,现已成为全国会员最多(95.4万名会员)、文章最多、口碑最好的公务员日常网站。荣膺搜狐、新浪等门户网站与权威媒体推荐,荣登最具商业价值网站排行榜第六位,深受广大会员好评。

公务员之家VIP会员俱乐部

在公务员之家您可以分享到最新,最具有时事和代表性的各类文章,帮助你更加方便的学习和了解公文写作技巧,我们愿与您一同锐意进取,不懈的追求卓越。

如何加入公务员之家VIP会员
第一步:先了解公务员之家,查看VIP会员特权
第二步:银行汇款或在线支付,汇款即时到帐
第三步:汇款后立刻联系我们,将您的汇款金额和流水号告诉客服老师,3分钟内系统核查完毕并发送VIP会员帐号到您的手机中,直接登陆即可。

网站首页 | 关于我们 | 文秘服务 | 发表服务 | 支付方式 | 常见问题 | 联系我们